Тематичне оцінювання знань і вмінь учнів за підручником

О.П.Телехова, О.В.Тесленко

Удосконалення шкільних підручників – справа складна, але реальна. Окрім того, що підручник повинен відповідати програмі, він мусить реалізувати виховні завдання, формувати свідомість учня, його національну самобутність, патріотизм, орієнтувати на ті норми моралі, які виробило людство впродовж століть.

Підручники з рідної мови та літератури повинні не тільки забезпечувати триєдину мету і навчальні завдання уроку, але й координувати їх. Учитель не повинен «мізкувати» над освітніми, виховними і розвиваючими цілями уроку, а формувати їх на базі матеріалу підручника.

Учителі – словесники справедливо нарікають на перевантаженість підручників з мови правилами (5 клас), відсутність розвиваючих і творчих вправ у підручниках для 9 – 10 кл. Тренувальні вправи в чинних підручниках не відповідають основним змістовим лініям концепції освіти. Думається, лексикологію з 5 класу слід перенести в 6 клас, як і фразеологію. Чи, можливо, фразеологію повернути до програм 5 класу, будову слова і словотвір віднести до програми 6 класу.

Суттєві нарікання вчителів щодо відсутності завдань, тестів і вправ для тематичного контролю знань і вмінь учнів. Посібники тут справи не вирішують, оскільки школи неспроможні забезпечити ними кожного учня. Навчальні підручники, на думку педагогів, мають бути такими, щоб учень міг одержати скільки захоче знань, але не менше обов'язкового мінімуму [6, 2]. Цій вимозі значною мірою сприятимуть і вправи для тематичного контролю знань, які доцільно включити після кожного розділу підручника чи навчальної теми. До них обов'язково слід увести тестові завдання.

Адже на сьогодні доведено переваги тестування у працях та виступах численних педагогів: тести не лише дозволяють перевірити логіку мислення і навички практичного застосування знань та рівень засвоєння учнями програмового матеріалу, але й допомагають уникнути суб'єктивності в оцінюванні рівня знань, випадковості при перевірці. Крім того, тестування організовує навчальну діяльність учня, даючи можливість самому розподіляти час на виконання різних завдань, стимулюючи працездатність [6,13].

Укладаючи тести, слід орієнтуватись на програмові вимоги до учнів, уникати шаблону і пропонувати завдання, які вимагають уміння мислити, узагальнювати, зіставляти, аналізувати.

Так, скажімо, завдання для 5-11 класів повинні передбачати чотири рівні знань та вмінь учнів. Подаємо зразки рівневих завдань і тестів для 5 класу з фонетики.

Варіант 1

Рівень 1

1.Чи правильне твердження: «Алфавіт – це сукупність розташованих у певній послідовності букв»?

ТАК. НІ.

2.Що вивчає фонетика?

а) звуки і букви;

б) слова;

в) речення.

3.Голосними називаються звуки, що складаються:

а) з голосу і шуму;

б) з голосу;

в) з шуму.

Рівень 2

1.Що вивчає орфографія?

2.Чи є в українській графіці літери, які не позначають жодного звука?

3.Яке звукове значення мають літери щ, ь, ї ?

Рівень 3

1.Розкажіть про значення слова “графіка” і його походження.

2.З'ясуйте різницю між звуками і буквами.

3.Запишіть в алфавітному порядку всі звуки і букви.

Рівень 4

1. Запишіть подані слова в фонетичній транскрипції. Поясніть і покажіть схематично звукові зміни в них:

Дошка – на дошці; ручка – у ручці; не вріж - не вріжся.

2. Доберіть слова, які б відповідали такій схемі:

а) 1-2 склади відкриті ненаголошені, 3-й склад – відкритий наголошений;

б) обидва склади відкриті, перший наголошений;

в) усі три склади відкриті, третій – відкритий наголошений.

3. Напишіть твір-мініатюру за опорними словами: день, дзвоник, святковий, учитель, привітання.

Варіант 2

Рівень 1

1. Звук – це одиниця мови, що використовується для розрізнення слів?

ТАК. НІ.

2. Алфавітом називається розташування в певному порядку:

а) звуків і букв;

б) букв;

в) звуків.

3. Приголосними називаються звуки, що складаються:

а) з голосу і шуму;

б) з голосу;

в) з шуму.

Рівень 2

1. Що таке апостроф? З якою метою він уживається в українському правописі?

2. Які букви завжди позначають два звуки?

3. Запишіть голосні звуки української мови.

Рівень 3

1. З'ясуйте, які букви можуть позначати в одному випадку два звуки, а в іншому – один. Складіть з ними слова.

2. Запишіть усі шиплячі приголосні. Поясніть спосіб їх творення.

3. Розкажіть про різницю між голосними і приголосними звуками.

Рівень 4

1. До поданих слів доберіть 1-2 споріднених слова з чергуванням [e] з [o] після шиплячих:

Черниця, пташечка, діжечка, книжечка.

2. Доберіть слова, які б відповідали такій схемі:

а) 1-й склад відкритий ненаголошений; 2-й – закритий наголошений;

б) 1-й склад закритий наголошений; 2-й – закритий ненаголошений; 3-й – відкритий ненаголошений;

в) 1-й склад відкритий ненаголошений; 2-й – відкритий ненаголошений; 3-й – закритий наголошений.

3. Напишіть твір-мініатюру “Моя абетка”.

Варіант 3

Рівень 1

1. Письмо – це додатковий до мовлення засіб спілкування за допомогою графічних знаків?

ТАК. НІ.

2. Для чого використовують фонетичну транскрипцію?

а) для розрізнення голосних і приголосних звуків;

б) для точної передачі звуків мови на письмі;

в) для визначення звуків у слові.

3. Що називається складом (слова)?

а) частина слова, що переноситься на інший рядок;

б) частина слова, що складається з голосного звука чи сполучення голосного з приголосними, що вимовляється одним подихом повітря;

в) частина слова, що складається з декількох букв і вимовляється одним поштовхом повітря.

Рівень 2

1. Який склад називається відкритим?

2. Яка різниця між твердими і м'якими приголосними?

3. Яке звукове значення мають букви ю , я , дж?

Рівень 3

1. Розкажіть, які принципи покладено в основу українського правопису?

2. Поясніть уживання м'якого знака в словах:

дзьоб, день, тьмяний.

3. Розкажіть про спрощення в групах приголосних.

Рівень 4

1. Запишіть подані слова у фонетичній транскрипції. Поясніть звукові зміни:

запорожець – запорожці – запорозький;

одягаєш – одягаєшся;

вуличка – на вуличці;

2. Доберіть слова, які б відповідали такій схемі:

а) усі три склади відкриті, один з них – наголошений;

б) 1-й склад закритий ненаголошений, 2-й – закритий наголошений, 3-й – відкритий ненаголошений;

3. Укладіть словничок з 20 слів з ненаголошеними голосними.

Варіант 4

Рівень 1

1. Чи правильне твердження: «Абетка – це алфавіт»?

ТАК НІ

2. Які звуки називаються голосними?

а) що вимовляються голосно;

б) що стоять під наголосом;

в) при утворенні яких органи мовлення не створюють перешкод видихуваному повітрю.

3. Що таке букви?

а) умовні знаки для позначення звуків;

б) знаки каліграфії;

в) увесь алфавіт.

Рівень 2

1. Яка буква ніколи не пишеться на початку слова?

2. Яка буква не буває великою?

3. Запишіть усі приголосні звуки української мови.

Рівень 3

1. Розкажіть про фонетичні засоби милозвучності української мови.

2. Поясніть написання -йо-, -ьо- в словах: льон, сьогодні, Соловйов, бойовий.

3. Запишіть пари глухих і дзвінких приголосних.

Рівень 4

1. Зробіть фонетичний аналіз слів: єгипетський, грецький, український.

2. Доберіть слова, які б відповідали такій схемі:

а) обидва склади закриті, наголошений другий;

б) 1-й склад відкритий наголошений, 2-й – закритий ненаголошений, 3-й – закритий ненаголошений;

в) 1-й склад відкритий ненаголошений, 2-й – відкритий наголошений, 3-й – закритий наголошений.

3. Доберіть рими до слів: криниця, річка, лелека.

Складіть віршик з цими словами.

Варіант 5

Рівень 1

1. Фонологія вивчає довготу та тривалість звуків?

ТАК НІ

2. Для чого вживається апостроф?

а) для пом'якшення приголосних звуків;

б) для роздільної вимови приголосних звуків перед голосними;

в) для правильного вживання звуків, букв.

3. Який склад називається закритим?

а) що вимовляється тихо, приглушено;

б) що закінчується приголосним звуком;

в) що стоїть під наголосом.

Рівень 2

1. Яке звукове значення мають літери щ , ь , ї , г ?

2. Які тверді приголосні звуки не мають парних м'яких, і навпаки?

Запишіть їх.

3. Поставте наголос у словах:

дочка, олень, вимога, житло, веретено, дрова, завдання.

Рівень 3

1. Розкажіть про функцію наголосу в українській мові.

2. Поясніть, від чого залежить кількість складів у слові. Проілюструйте прикладами.

3. Запишіть усі носові приголосні звуки. Поясніть спосіб їх творення.

Рівень 4

1.Запишіть слова у фонетичній транскрипції. Складіть з ними речення:

зчистити, гніт, обід, доручення.

2. Доберіть приклади на всі випадки чергування голосних і приголосних звуків.

3. Напишіть твір-мініатюру на тему: “Червона калина – символ України”.

Поясніть орфограми.

Завдання першого рівня оцінюються 1-3 балами, другого рівня – 4-6 балами, третього рівня – 7-9 балами, четвертого рівня – 10-12 балами. Їх доцільно пропонувати на проміжних і заключних етапах вивчення програмової теми. Як видно, завдання для тематичного контролю знань і вмінь учнів не обмежується лише тестами, адже тести – це все-таки готова відповідь, яку необхідно вибрати з-поміж інших. Хибною є думка, що перевіряти належить лише практичні навички і вміння, мовляв, практики без теорії не буває.

Пропоновані завдання включають і перевірку теоретичних знань учнів, інакше навіщо ж насичувати підручник правилами і змушувати учнів вивчати їх? Про це йдеться і в Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті: “…Висока якість освіти передбачає органічний взаємозв`язок освіти і науки, педагогічної теорії й практики…” [4, 6].

Такі завдання пройшли апробацію в деяких школах м. Харкова, обговорені з учителями Донецької (м.Харцизьк), Харківської та Чернігівської областей. Словесники схвально оцінюють їх і наполягають на включенні таких завдань для тематичного контролю в підручники, що значно підвищить ефективність навчання і полегшить життя і вчителям, і учням.

На сьогодні зроблено чимало для вдосконалення шкільних підручників з мови та літератури на засадах альтернативності та нетрадиційності. Однак підручники мовно-літературного циклу далекі від досконалості. Думається, збагачення їх завданнями для тематичного контролю знань і вмінь учнів згідно з чинними нормами оцінювання – крок до їх удосконалення.

Література:

1. Методика викладання української мови в середній школі / За ред.І.С.Олійника. – К.,1979.
2. Програма середньої загальноосвітньої школи. Рідна мова. 5-11 класи.—К.: Освіта, 1998.
3. Рідна мова. Підручники. 5-11 кл. /За ред. О.Біляєва.
4. Українська мова. Підручники /За ред. Л.Скуратівського.
5. Норми оцінювання знань і вмінь учнів.—К., 2000.
6. Освіта України.—?29, 18 липня 2001р.

вгору